¿Por qué la comprensión lectora es importante en la etapa escolar?

En una sociedad alfabetizada como la nuestra desarrollar la capacidad de comprensión de la lectura es determinante para poder desenvolverse en la mayor parte de las facetas vitales: empleo, formación, adquisición de bienes y servicios, defensa de los derechos, información, ocio, …. Mejorar esta capacidad contribuirá al avance de otras habilidades, entre otras las digitales.

El proceso de aprender a leer para aprender

La comprensión lectora no tiene un momento concreto de inicio en la vida de un niño como se entendía antiguamente cuando se enseñaba a leer. Se trata más bien de un proceso que comienza con la pre lectura en los primeros años, y que tiene que ver con la asimilación del discurso oral en primer lugar, continúa con el aprendizaje a leer a principios de primaria y, una vez dominada esta destreza, se avanza hacia la lectura para aprender.

En épocas anteriores aprender a leer era un acto sencillamente de decodificación. Actualmente, las nuevas teorías del aprendizaje descubren que es necesario que el cerebro cree una representación mental para llegar a una mayor profundización en el aprendizaje, y que el conocimiento que se adquiere tenga anclaje en experiencias o conocimientos anteriores.

Leer a los niños en voz alta o dibujar lo que las palabras representan son actividades que mejorarán su comprensión lectora en el futuro, ya que entender el discurso hablado es el antecedente de la comprensión lectora. El cerebro humano reconoce las palabras bien escuchándolas o bien asociándolas a imágenes.

Comprender lo que se lee tiene que ver, además, con la habilidad para relacionar los nuevos conceptos con los conocimientos que se han adquirido previamente, con la propia experiencia y con una metodología, a través de la generación de estrategias. Para comprender un texto es necesario hacer previamente una representación mental, como explica el maestro y psicólogo educativo Andrés Calero, autor del libro. “Comprensión lectora. Estrategias que desarrollan lectores autorregulados”.

Usar estrategias para la comprensión de un texto

Para avanzar en la comprensión lectora los expertos recomiendan utilizar estrategias. Por ejemplo, es básico el entablar una relación con el texto antes de empezar a leer. Hacer una aproximación a través del análisis de la portada, el diseño, la contraportada, si existe un índice y qué información anticipa el texto que se aborda.

Otra cuestión importante es fijar un objetivo de lectura. ¿Para qué quiero leer este escrito? Los lectores determinamos lo que es relevante en un texto apoyándonos en nuestras razones para leerlo. Estas cuestiones que trascienden el propio acto de la lectura, se denominan metacognitivas, es lo que enriquece la experiencia del aprendizaje. No se produce una sencilla decodificación, sino que se alcanza un nivel de comprensión más profundo. Se entiende lo que se lee y no es un mero reconocimiento de palabras.

Aprovechar las posibilidades educativas que posee el acercamiento a un texto puede hacerse a través de estrategias que conducen a la autonomía de la persona que lee, a desarrollar su capacidad crítica. Por ejemplo, cuando no se conoce el significado de la palabra se puede tratar de encontrarlo por el contexto al seguir leyendo, un poco como ya se hace con el aprendizaje de los idiomas. Otra de las estrategias sería el establecer relaciones entre el escrito y la persona que lo lee, o con el escrito en relación con el mundo a través de un diálogo interior con lo que se lee.

Entre las estrategias que puede utilizar el alumno que favorecen la comprensión lectora está la segmentación de palabras. Cuando no se conoce el significado de palabras, como por ejemplo hidroavión, separarla en dos partes, hidro (agua) y avión, servirá para comprender el significado: avión que va por el agua.

Otra táctica que puede emplearse es que el alumno sea capaz de interactuar con el texto sacando conclusiones propias y no esperar a que el profesor o el propio texto lo aporte. Esto favorecerá el pensamiento crítico, una habilidad clave en el futuro. Todo este pensamiento que se aplica a la comprensión del escrito favorece la autonomía y la intervención del profesor será de acompañamiento en el proceso en vez de darlo todo elaborado. El pensamiento se activa mientras se lee.

Resultados por encima de la media de la OCDE

La comprensión lectora es una de las tres habilidades que evalúa PISA junto con las matemáticas y las ciencias. Este informe pretende revelar el nivel educativo que han adquirido los jóvenes cuando finalizan su formación obligatoria a los quince años. Los resultados obtenidos sirven a los gobiernos para aplicar políticas educativas que mejoren la calidad de la enseñanza.

Los resultados obtenidos por España en materia de comprensión lectora en el último informe de 2015 han superado a la media de la OCDE (marco de referencia) y pasan de los 488 conseguidos en 2012 a los 496 de 2015. La comunidad que mejores resultados aporta es Castilla – León que, con una puntuación de 522, se acerca al máximo obtenido en esta habilidad conseguido por Singapur (535). La explicación a estos buenos resultados tiene que ver con que en esta área hay gran porcentaje de escuelas rurales donde la educación es más personalizada al haber menos alumnos.